“No existe, realmente, el Arte. Tan sólo hay artistas”
-Ernst Hans Gombrich-
-Ernst Hans Gombrich-
PORTAFOLIO APRECIACIÒN ARTÍSTICA
Curso:
Apreciación Artística –Grupo 01- Viernes 1:00 pm- 4:00 pm
Docente:
Maria Aceneth Zuluaga.
Introducción
Por medio de este portafolio quiero mostrar cuáles fueron mis aprendizajes durante el semestre en el curso de Apreciación Artística, además sintetizo todas y cada una de las asesorías haciendo un reflexión y análisis general de lo que fueron las clases.
Para mi es de gran importancia conocer sobre el arte desde la mirada de un comunicador, pues éste es una virtud, manifestación y precepto que varía de perspectiva dependiendo de quién lo analice. Por otra parte, es vital como estudiantes y profesionales en formación conocer de todo un poco para ser íntegros en nuestra labor y asociarnos a manifestaciones que cada día se encuentran cambiando para mejorar el espacio en el que nos desenvolvemos.
Actividades de clase:
Durante el semestre, la docente trabajó varias temáticas que fueron de mucha ayuda para comprender una parte de lo que entendemos por arte. Las diversas interpretaciones que pueden otorgársele a éste dan cuenta de que las ambigüedades existen y que a parte de ser una creación y habilidad desarrollada por el ser humano, se convierte con el tiempo en una necesidad para la sociedad y su crecimiento.
Apreciación Artística –Grupo 01- Viernes 1:00 pm- 4:00 pm
Docente:
Maria Aceneth Zuluaga.
Introducción
Por medio de este portafolio quiero mostrar cuáles fueron mis aprendizajes durante el semestre en el curso de Apreciación Artística, además sintetizo todas y cada una de las asesorías haciendo un reflexión y análisis general de lo que fueron las clases.
Para mi es de gran importancia conocer sobre el arte desde la mirada de un comunicador, pues éste es una virtud, manifestación y precepto que varía de perspectiva dependiendo de quién lo analice. Por otra parte, es vital como estudiantes y profesionales en formación conocer de todo un poco para ser íntegros en nuestra labor y asociarnos a manifestaciones que cada día se encuentran cambiando para mejorar el espacio en el que nos desenvolvemos.
Actividades de clase:
Durante el semestre, la docente trabajó varias temáticas que fueron de mucha ayuda para comprender una parte de lo que entendemos por arte. Las diversas interpretaciones que pueden otorgársele a éste dan cuenta de que las ambigüedades existen y que a parte de ser una creación y habilidad desarrollada por el ser humano, se convierte con el tiempo en una necesidad para la sociedad y su crecimiento.
Las actividades realizadas durante el curso fueron:
*Exposiciones por parte de la docente.
*Exposiciones por parte de los estudiantes.
*Visitas a: Museo Cementerio San Pedro, Museo de la Universidad de Antioquia.
*Presentación de trabajos escritos.
*Talleres.
*Lectura de libro.
*Evaluación de lectura libro “Cartas a Theo”.
*Conversatorio con el Artista- Muralista Antioqueño Darío Rojas.
*Presentación de trabajo final (Performance)
Logros de clase:
Este curso me fue de gran ayuda, pues abrí mis ojos y mi mente al arte, a lo que él puede significar no sólo para una sociedad, sino también para mi vida. Con las visitas a los museos descubrí la riqueza que posee una ciudad como Medellín y un país con 200 años de existencia como Colombia, la historia del arte a través de las épocas, artistas y obras que han marcado la pauta a nivel mundial…todo, desde los trabajos escritos hasta las visitas y exposiciones dejaron algo muy importante en mi: aprendizaje y enseñanza.
Reflexión:
Considero que ya para finalizar las asesorías de esta clase, es muy importante decir que a pesar de que mis conocimientos adquiridos fueron muchos, todo lo que aprendí, más que por cuenta de la docente fue por mi empeño y dedicación por profundizar en algo nuevo y de lo cual quería saber más de lo que veía en el aula. Mi recomendación es para que la docente del curso si continúa dictándolo cambie sus metodologías de enseñanza, porque a nosotros como estudiantes nos gusta ver que el profesor tiene buen manejo de los temas que dicta, cosa que no noté en Acenetn Zuluaga. Quizá el curso Apreciación Artística pudo haber sido más interesante.
Preguntas:
*¿Por qué el arte es una cuestión de subjetividad?
*¿Quién determina lo que es y lo que no es arte?
*¿En qué medida el arte se ha convertido en una expresión necesaria de la sociedad?
Compromisos:
Con la realización y finalización de la clase quiero comprometerme a seguir dando más de mi para alcanzar las metas propuestas durante cada semestre y a procurar frecuentar más las herramientas que ofrece la Universidad y la tecnología para la investigación y consulta de temas de interés.
EXPOSICIONES SOBRE EL ARTE
COSMOGONÍAConjunto de teorías míticas, religiosas, filosóficas y científicas sobre el origen del mundo. Desde el punto de vista terminológico, la cosmogonía científica suele equipararse a la cosmología. Sin embargo, el término “cosmogonía” pone más énfasis en la comprensión teórica del “inicio”, que según los conocimientos actuales debe entenderse de acuerdo con la teoría de la Gran Explosión o Big Bang.
La cosmología también abarca el estudio de la estructura actual del cosmos. Sin embargo, como el origen y el estado actual del Universo ya no se pueden considerar por separado desde el punto de vista teórico, la distinción entre cosmogonía y cosmología ha quedado obsoleta en ciencia.
ARTE PALEOLÍTICO 
Arte desarrollado entre los años 32.000 y 11.000 a.C., durante el último periodo glacial. Comprende el arte mueble (también llamado arte miniatura o arte portátil) consistente en figuras y objetos decorativos tallados en hueso, cuernos de animal o piedra o modelados toscamente en arcilla, y el arte parietal o rupestre, vinculado al interior de las cuevas en forma de pinturas, dibujos y grabados.
Se clasifica, normalmente, en:
*Representaciones figurativas (animales o humanas)
*Composiciones abstractas (signos y símbolos).
Casi todos los animales aparecen representados de perfil, la mayoría de ellos en estado adulto y fácilmente reconocibles; muchos otros, sin embargo, aparecen incompletos o se identifican difícilmente, y unos pocos, por último, son seres imaginarios
Los animales más representados en el paleolítico fueron:
*El caballo
*El bisonte
Aunque otras especies (como el mamut o el ciervo) predominaron en determinados lugares. Los carnívoros fueron inusuales y los peces y pájaros aparecieron mucho más en el arte mueble que en el rupestre. Los insectos y las plantas tan solo se encuentran en unos pocos ejemplos del arte portátil. No es, por tanto, el arte paleolítico una mera acumulación de observaciones de la naturaleza. Tiene significado y estructura, con diferentes especies predominantes según épocas y regiones.
Arte desarrollado entre los años 32.000 y 11.000 a.C., durante el último periodo glacial. Comprende el arte mueble (también llamado arte miniatura o arte portátil) consistente en figuras y objetos decorativos tallados en hueso, cuernos de animal o piedra o modelados toscamente en arcilla, y el arte parietal o rupestre, vinculado al interior de las cuevas en forma de pinturas, dibujos y grabados.
Se clasifica, normalmente, en:
*Representaciones figurativas (animales o humanas)
*Composiciones abstractas (signos y símbolos).
Casi todos los animales aparecen representados de perfil, la mayoría de ellos en estado adulto y fácilmente reconocibles; muchos otros, sin embargo, aparecen incompletos o se identifican difícilmente, y unos pocos, por último, son seres imaginarios
Los animales más representados en el paleolítico fueron:
*El caballo
*El bisonte
Aunque otras especies (como el mamut o el ciervo) predominaron en determinados lugares. Los carnívoros fueron inusuales y los peces y pájaros aparecieron mucho más en el arte mueble que en el rupestre. Los insectos y las plantas tan solo se encuentran en unos pocos ejemplos del arte portátil. No es, por tanto, el arte paleolítico una mera acumulación de observaciones de la naturaleza. Tiene significado y estructura, con diferentes especies predominantes según épocas y regiones.
ARTE Y ARQUITECTURA PALEOCRISTIANASConjunto de manifestaciones artísticas realizadas por las primeras comunidades cristianas (aproximadamente 600 años después de Cristo). El periodo durante el cual se desarrolló el arte paleocristiano empieza a ser significativo alrededor del 300 hasta el 750 coincidiendo con la última fase del arte antiguo (el arte y la arquitectura romanas, que abarca del siglo II hasta el siglo VII).
El arte cristiano se restringió a lugares de culto ocultos, tales como las catacumbas y los titulae, casas particulares utilizadas para reuniones religiosas secretas. La mayor parte del arte paleocristiano, tanto en pintura como en escultura, deriva del arte romano, apropiadamente adaptado a la espiritualidad de la religión.
RENACIMIENTOPeriodo de la historia europea caracterizado por un renovado interés por el pasado grecorromano clásico y especialmente por su arte. El renacimiento comenzó en Italia en el siglo XIV y se difundió por el resto de Europa durante los siglos XV y XVI.
Artistas destacados de este periodo:
· Filippo Brunelleschi, Arquitecto.
· Masaccio, Pintor.
· Donatello, Fundador de la escultura moderna.
· Pisanello, Retomó la antigua costumbre de acuñar medallas para conmemorar a eminentes figuras.
· Piero della Francesca, Andrea Mantegna y Sandro Botticelli, Pintaron retratos de personajes de la nobleza.
· Rafael.
· Leonardo da Vinci.
· Miguel Ángel.
ART NOUVEAU O MODERNISMO
Denominación que literalmente significa ‘arte nuevo’ y se utiliza para designar un estilo de carácter complejo e innovador que se dio en el arte y el diseño europeos durante las dos últimas décadas del siglo XIX y la primera del siglo XX.
· En España se denominó modernismo.
· En Alemania Jugendstil.
· En Austria Sezessionstil.
· En Italia se conoció como Stile Liberty, en referencia a la tienda de Arthur Liberty, que había sido decisiva en la difusión del estilo por el continente europeo.
Como corriente implicada en el concepto wagneriano del arte total, se manifestó en un amplio abanico de formas artísticas —arquitectura, interiorismo, mobiliario, carteles, vidrio, cerámica, textiles e ilustración de libros— y se caracterizó por su tendencia a utilizar líneas curvas y ondulantes semejantes a latigazos.
Denominación que literalmente significa ‘arte nuevo’ y se utiliza para designar un estilo de carácter complejo e innovador que se dio en el arte y el diseño europeos durante las dos últimas décadas del siglo XIX y la primera del siglo XX.
· En España se denominó modernismo.
· En Alemania Jugendstil.
· En Austria Sezessionstil.
· En Italia se conoció como Stile Liberty, en referencia a la tienda de Arthur Liberty, que había sido decisiva en la difusión del estilo por el continente europeo.
Como corriente implicada en el concepto wagneriano del arte total, se manifestó en un amplio abanico de formas artísticas —arquitectura, interiorismo, mobiliario, carteles, vidrio, cerámica, textiles e ilustración de libros— y se caracterizó por su tendencia a utilizar líneas curvas y ondulantes semejantes a latigazos.
El Art Nouveau tuvo un papel fundamental en el desarrollo de la historia del arte, sobre todo en el campo de la arquitectura. Con su rechazo del academicismo convencional y su nueva interpretación de la relación entre arte e industria, los seguidores de este estilo prepararon el camino para el arte y la arquitectura contemporáneas.
ARTE ABSTRACTO
Estilo artístico que surgió alrededor de 1910 y cuyas consecuencias múltiples han hecho de él una de las manifestaciones más significativas del espíritu del siglo XX. El arte abstracto deja de considerar justificada la necesidad de la representación figurativa y tiende a sustituirla por un lenguaje visual autónomo, dotado de sus propias significaciones. Este lenguaje se ha elaborado a partir de las experiencias fauvistas y expresionistas, que exaltan la fuerza del color y desembocan en la llamada abstracción lírica o informalismo, o bien a partir de la estructuración cubista, que da lugar a las diferentes abstracciones geométricas y constructivas.
CUBISMO 
Movimiento artístico que se manifestó sobre todo en pintura, cuyo objetivo principal era el de alejarse de la representación naturalista y conseguir plasmar de modo simultáneo sobre la superficie del cuadro un objeto visto desde múltiples ángulos.
Desarrollado principalmente por:
· Georges Braque
· Pablo Picasso
Movimiento artístico que se manifestó sobre todo en pintura, cuyo objetivo principal era el de alejarse de la representación naturalista y conseguir plasmar de modo simultáneo sobre la superficie del cuadro un objeto visto desde múltiples ángulos.
Desarrollado principalmente por:
· Georges Braque
· Pablo Picasso
Pintores cubistas importantes:
· Albert Gleizes
· Robert Delaunay
· Fernand Léger
· Francis Picabia
· Marcel Duchamp
· Roger de La Fresnaye
· Juan Gris.
Escultores cubistas más importantes, que aplicaron a la escultura los mismos principios artísticos que los pintores:
· Pablo Picasso
· Raymond Duchamp-Villon
· Jacques Lipchitz
· Alexander Archipenko.
CONCEPTOS E IDEAS PRINCIPALES DEL CURSO
*Arte. (Del lat. ars, artis, y este calco del gr. τέχνη). amb. Virtud, disposición y habilidad para hacer algo. 2. Manifestación de la actividad humana mediante la cual se expresa una visión personal y desinteresada que interpreta lo real o imaginado con recursos plásticos, lingüísticos o sonoros. 3. Conjunto de preceptos y reglas necesarios para hacer bien algo.*Arte, actividad que requiere un aprendizaje y puede limitarse a una simple habilidad técnica o ampliarse hasta el punto de englobar la expresión de una visión particular del mundo.
*El término arte deriva del latín ars, que significa habilidad y hace referencia a la realización de acciones que requieren una especialización.
*El arte procura a la persona o personas que lo practican y a quienes lo observan una experiencia que puede ser de orden estético, emocional, intelectual o bien combinar todas esas cualidades.
*Tradicionalmente, en la mayoría de las sociedades el arte ha combinado la función práctica con la estética, pero en el siglo XVIII en el mundo occidental se empezó a distinguir el arte como un valor puramente estético que, además, tenía una función práctica.
*Tanto el arte como la ciencia requieren habilidad técnica.
*Los artistas y los científicos intentan crear un orden partiendo de las experiencias diversas y, en apariencia, aleatorias del mundo.
*Los artistas seleccionan las percepciones cualitativamente y las ordenan de forma que manifiesten su propia comprensión personal y cultural.
*Hoy en día el arte se considera, en todas sus categorías, como parte fundamental de los logros de la humanidad y muchos creadores de los más diversos campos artísticos se encuentran entre los ciudadanos más famosos del mundo.
RELATORÍA
En el texto “El ecosistema digital” se abordan diversas temáticas, tesis y planteamientos que postulan varios autores con respecto al tema de la comunicación en todos sus sentidos, es decir, arquetipos, nuevos medios y públicos. El análisis a desarrollar en este texto se enfoca en los modelos, tocando temas como: comunicación digital, comunicación interpersonal y de masas en la Web, modelos de medios en internet y un amplio vistazo al manejo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el mundo de hoy.En la introducción al libro, realizada por el autor Guillermo López García, se plantea la tesis del impacto que han tenido las TIC durante el transcurso de estos últimos años en la sociedad actual, donde el crecimiento de la internet se ha propagado a tan altas velocidades que la interacción entre sujetos y nuevos medios facilita el manejo de la información de forma más eficaz.
López García sostiene su tesis ejemplificando con el mismo libro “ecosistemas digitales”, pues relaciona y compara el hecho de que el libro este en la web o que este en papel, asegurando que las tecnologías digitalizadas permiten una mayor interacción y accesibilidad con las propuestas y el conocimiento, no sólo propio sino también el que otros están ofreciendo a través de estos medios.
El texto maneja un esquema de bloques para desarrollar todas y cada una de las propuestas que los diferentes autores quieren exponer. Aquí, se hará énfasis en el primer bloque titulado “Modelos”, donde entran los tópicos al principio mencionados.
El autor Germán Llorca Abad en su texto “COMUNICACIÓN INTERPERSONAL Y COMUNICACIÓN DE MASAS EN INTERNET. EMISOR Y RECEPTOR EN EL ENTORNO VIRTUAL”, hace una distinción entre la comunicación interpersonal y la comunicación de masas, posteriormente cómo se trasladan ambos tipos de comunicación a internet y el tipo de función que desempeña los elementos o personajes directamente involucrados en el proceso comunicativo.
En cuanto al primer tipo de comunicación según el texto, se alude a la interacción de un sujeto con otro y en el segundo tipo de comunicación se refiere a la relación establecida entre sujetos intervenida por los medios y que está dirigida a un amplio grupo de personas.
Llorca da una noción de lo que es el mundo digitalizado dependiendo de los espacios que nos rodean en la cotidianidad como por ejemplo: bibliotecas, galerías, horarios, entre otros, donde se da una comunicación masiva o interpersonal y es en este punto en el que relaciona ambos tipos en el entorno virtual, lugar en el que según el autor emisor y perceptor están ubicados en un mismo nivel. Además categoriza al decir que internet a resultado igual o más interactivo que los medios tradicionales, no sin concluir que ésta misma puede resultar siendo “un arma de doble filo” debido a que puede distanciar tiempo y espacio de transmisión al momento de comunicar.
Por otra parte Jaime Alonso Ruiz en su capítulo “PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL ESTUDIO DE LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN EN INTERNET”, promueve la tesis de que la introducción de internet ha modificado las diversas maneras de interacción y relación con el otro en todos los campos, ofreciendo unos factores estructurados que permitan enfocarse en el estudio de las formas de comunicación y da nociones de “lo real” cuando ejemplifica cuáles son los nuevos medios que abordan la sociedad de la información digital.
Ruiz en este texto afirma que los nuevos medios continúan en un proceso de cambio y definición de su utilidad para prevalecer en un mundo cada vez más mediatizado y ligero.
Para finalizar el autor presenta una propuesta con tres niveles que son: actividad comunicacional, contenidos (comerciales, de información, de servicios y de infomediación e intermediación) y sujetos (gestores/ usuarios; gestores: productores y moderadores y usuarios: activos, pasivos y determinantes).
El bloque de modelos finaliza con la propuesta “MODELOS DE MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN INTERNET: DESARROLLO DE UNA TIPOLOGÍA” del autor Guillermo López García, quien en su escrito afirma y centra su atención en que el estudio de los medios de comunicación de masas ha evolucionado a partir de 3 paradigmas a los que hace alusión trayendo a colación al historiador y filosofo Kuhn, posteriormente involucra la aparición de las tecnologías digitalizadas para decir que éstas han tenido gran influencia en el desarrollo de la comunicación y están estrechamente ligadas a la sociedad, pero teniendo en cuenta, ante todo que “la sociedad no es subalterna de la tecnología”.
Propone también que las tecnologías (cualquier tipo) ofrecen una variedad de novedades que abarcan gran parte de los niveles comunicativos. El surgimiento de nuevos medios y el desarrollo de los tradicionales ha generado competencia entre unos y otros, lo cual resulta interesante a la hora de estudiar las formas de recepción que están recibiendo cada uno de ellos.
La tesis de López se fundamenta en los estudios mediáticos y la llegada de la digitalización y nuevos medios a compartir lugar con los medios tradicionales, dicho fenómeno ha cambiado el análisis hecho a la comunicación de masas y los estudios que se realizan sobre los efectos que generan en las audiencias.
Por su parte, este autor da nociones de lo real al hablar de las diversas formas de comunicación que se vienen dando con el surgimiento, la aparición y el crecimiento de la Internet, no sólo con la comunicación digital sino también con los medios que siempre han existido y que hasta ahora se disputan un lugar con los nuevos medios a los que la globalización les ha dado vida.
Y para concluir su propuesta investigativa, Guillermo López habla de la clasificación de medios, es decir que cada medio dependiendo de los contenidos, de la estructura, de la cobertura de audiencias y de otro tipo de factores pertenece a una tipología que lo distingue de otros y no deja de un lado el asunto de la comunicación interpersonal y colectiva a pesar de que las nuevas tecnologías estén mediando el proceso comunicacional.
NUEVAS IDEAS
Las diversas formas y estructuras de la comunicación han logrado que el ser humano sea lo que es hoy por hoy, no sólo porque ha descubierto nuevas e interesantes formas de comunicar a nivel interpersonal sino también porque ha logrado mantener la interacción con grande cantidades de personas al mismo tiempo.
Descubrir que internet es mucho más de lo que vemos y conocemos es lo que se puede denominar “una maravilla” ya que además de que amplia las posibilidades de información y comunicación, también permite el desarrollo y crecimiento de los medios tradicionales en una sociedad que cada vez gira con más y más fuerza en torno a la tecnología.
CITAS
• “Internet no es un medio de comunicación, es un `espacio de comunicación` en el que convergen diferentes tipos de comunicación”
Internet ha sido y sigue siendo un espacio que facilita la existencia de muchas formas y tipos de comunicación, aunque es comúnmente confundido con un medio de comunicación, lo cual no debería suceder ya que para ser un medio debería poseer ciertas características que lo identifiquen como tal. Aunque no es de extrañar que en unos cuantos años se convierta en uno más.
• “La existencia de una comunicación de masas requiere la existencia previa o simultánea de una sociedad de masas”
Para que algunas cosas existan, deben existir otras que permitan no sólo la existencia de ésta sino también la prevalencia, y una razón valida por la cual se mantenga en la sociedad, es por eso que a existencia de la sociedad permite la existencia de la comunicación de masas.
• “La sociedad utiliza modelos para promover, de forma consciente, bien organizada o de forma azarosa, la adquisición de pautas de comportamiento”
La existencia de los modelos en las diversas sociedades es, precisamente el factor que marca la pauta a la hora de establecer bases y prototipos para ejercer adecuadamente los lineamientos impuestos por las mismas sociedades.
• “El estudio de la comunicación ha estado tradicionalmente ligado al estudio de los medios de comunicación de masas (prensa, cinematógrafo, radio, televisión)”
El estudio de la comunicación ha estado limitado a los medios de comunicación masivos, cuando en realidad debería abarcar todo tipo de medios para conocer más a fondo los lineamientos que rigen la comunicación en otros entornos y no sólo en los tradicionales, salirse de los parámetros establecidos socialmente también puede resultar interesante.
COLOMBIA: 200 AÑOS DE ARTE.
En Colombia como en el mundo entero, el arte ha representado una de las características y factores más relevantes al momento de referirse a la evolución y el progreso que han experimentado las sociedades.
El desarrollo del arte colombiano durante los últimos 200 años es verdaderamente notorio, pues ha estado fuertemente influenciado por las diversas culturas existentes en nuestro país, ya sean las culturas indígenas o las mismas sociedades que van haciéndose modernas con el paso de tiempo y de las cuales surgen nuevos artistas que dan a conocer la riqueza patrimonial por medio de sus obras estableciendo nuevos estilos y formas.
Desde materiales tan simples como el plástico, hasta riquezas tan importantes y representativas como el oro y otros minerales que produce la tierra han servido como materias primas para la elaboración de grandes obras de arte que son admiradas a nivel nacional e internacional no sólo por su belleza, sino también por su exotismo y calidad.
Colombia como país rico en diversidad de culturas, fauna, flora, minerales, entre otros ha permitido que sus artistas tengan fuentes de inspiración muy variadas para la realización de sus obras como en el caso de quienes pintan paisajes y retratos, tallan piedras, esculpen, ponen en escena situaciones, funden metales, entre otras labores que forjan el crecimiento cultural, artístico, social y económico de una nación como ésta.
Gracias a los artistas (formales e informales), a las obras que ellos realizan y a las artes que a la actualidad prevalecen, hoy por hoy conocemos cuanto, cómo y que tal ha sido el desarrollo de un país que aunque es víctima de conflictos, no deja de ser rico cultural y artísticamente.
ASESORÍA #27- Mayo 11/2010
EVALUACIÓN TIPO ECAES Y ASISTENCIA AL EVENTO DE LA SEMANA DE LA COMUNICACIÓN.
ASESORÍA #25- Mayo 4/2010
Actividades de clase:
Plenaria para clarificar dudas sobre la lectura de documentos de metodología de la investigación cuantitativa. Indicaciones para el trabajo de diseño de encuestas. Diseño de entrevistas semiestructuradas.
La docente precisa conceptos.
Se clarifican dudas
Logros de clase:
Durante esta asesoría pude clarificar algunos de los conceptos que estaban estipulados en el documento y que no tenía muy claros.
Reflexión:
Me parece muy bien que después de las lecturas asignadas se debata y se realicen este tipo de actividades para que todos los integrantes del curso clarifiquen dudas.
Preguntas:
Ninguna
Compromisos:
Ser más puntual con mis llegadas a clase y con la entrega de trabajos.
Plenaria para clarificar dudas sobre la lectura de documentos de metodología de la investigación cuantitativa. Indicaciones para el trabajo de diseño de encuestas. Diseño de entrevistas semiestructuradas.
La docente precisa conceptos.
Se clarifican dudas
Logros de clase:
Durante esta asesoría pude clarificar algunos de los conceptos que estaban estipulados en el documento y que no tenía muy claros.
Reflexión:
Me parece muy bien que después de las lecturas asignadas se debata y se realicen este tipo de actividades para que todos los integrantes del curso clarifiquen dudas.
Preguntas:
Ninguna
Compromisos:
Ser más puntual con mis llegadas a clase y con la entrega de trabajos.
ASESORÍA #24- Abril 28/2010
Actividades de clase:
Se asignan lecturas sobre metodología de la investigación. Documentos publicados en el blog. Seguir guías de uso para los documentos.
Trabajo para el 4 de mayo
Se asignan lecturas sobre metodología de la investigación. Documentos publicados en el blog. Seguir guías de uso para los documentos.
Trabajo para el 4 de mayo
ASESORÍA #23- Abril 27/2010
Actividades de clase:
Profundizar en torno a las tradiciones investigativas de la investigación cualitativa
Se realiza una plenaria para compartir los trabajos de profundización realizados por los estudiantes.
La docente expone ideas centrales de la investigación cualitativa.
Profundizar en torno a las tradiciones investigativas de la investigación cualitativa
Se realiza una plenaria para compartir los trabajos de profundización realizados por los estudiantes.
La docente expone ideas centrales de la investigación cualitativa.
ASESORÍA #22- Abril 21/2010
Actividades de clase:
Avisos sobre la revisión de los avances del proyecto final del curso.
Preguntas:
¿Qué pasos debo tener en cuenta para la realización del anteproyecto?
Compromisos:
Pedir ayuda cada vez que lo necesite para la realización de unos buenos avances.
Avisos sobre la revisión de los avances del proyecto final del curso.
Preguntas:
¿Qué pasos debo tener en cuenta para la realización del anteproyecto?
Compromisos:
Pedir ayuda cada vez que lo necesite para la realización de unos buenos avances.
ASESORÍA #20- Abril 14/2010 || ASESORÍA #21- Abril 20/2010
Actividades de clase:
Exponer avances del proyecto final del curso
Se inicia la presentación de propuestas, de cada uno de los integrantes del grupo (hasta agotar el tiempo, los demás se les revisará la actividad, sin exponer).
Cada integrante del grupo de curso toma nota sobre las claridades y dudas que le deja la exposición de sus compañeros.
La docente hace intervenciones para orientar sobre la claridad interna de cada avance de anteproyecto expuesto.
Plenaria con algunas de las claridades y dudas que anotaron los miembros del grupo.
Logros de clase:
A esta asesoría no pude asistir debido a que se me presentó un pequeño inconveniente, pero aún así estoy trabajando fuertemente en mi proyecto.
Reflexión:
Me parece muy interesante este tipo de dinámicas en las que expongamos los adelantos de nuestros trabajos al grupo para que entre todos determinemos que falencias existen y mejoremos.
Preguntas:
Ninguna
Compromisos:
Mucha dedicación en la elaboración de mi proyecto.
Exponer avances del proyecto final del curso
Se inicia la presentación de propuestas, de cada uno de los integrantes del grupo (hasta agotar el tiempo, los demás se les revisará la actividad, sin exponer).
Cada integrante del grupo de curso toma nota sobre las claridades y dudas que le deja la exposición de sus compañeros.
La docente hace intervenciones para orientar sobre la claridad interna de cada avance de anteproyecto expuesto.
Plenaria con algunas de las claridades y dudas que anotaron los miembros del grupo.
Logros de clase:
A esta asesoría no pude asistir debido a que se me presentó un pequeño inconveniente, pero aún así estoy trabajando fuertemente en mi proyecto.
Reflexión:
Me parece muy interesante este tipo de dinámicas en las que expongamos los adelantos de nuestros trabajos al grupo para que entre todos determinemos que falencias existen y mejoremos.
Preguntas:
Ninguna
Compromisos:
Mucha dedicación en la elaboración de mi proyecto.
ASESORÍA #19- Abril 13/2010
Actividades de clase:
Continuación del trabajo en torno a las lógicas cuantitativas y tipos de investigación
Se termina la exposición sobre lógicas cuantitativas.
Se presentan investigaciones con este tipo de ejemplos.
Asesoría grupal sobre la exposición de la sesión del miércoles.
Logros de clase:
Durante estas clases que van hasta el momento siento que he entendido y asimilado muchos conceptos, pero de igual manera hay otros que me han resultado un poco confusos.
Reflexión:
Creo que las estrategias que se deben implementar para captar mejor estos temas son estrategias en las que se resuelvan problemas reales, más que simplemente teoría y teoría que lo único que hace es confundirnos más.
Preguntas:
¿Qué se debe tener en cuenta para determinar que una investigación es de tipo cualitativa o cuantitativa?
Compromisos:
Esfuerzo, Dedicación y perseverancia.
Continuación del trabajo en torno a las lógicas cuantitativas y tipos de investigación
Se termina la exposición sobre lógicas cuantitativas.
Se presentan investigaciones con este tipo de ejemplos.
Asesoría grupal sobre la exposición de la sesión del miércoles.
Logros de clase:
Durante estas clases que van hasta el momento siento que he entendido y asimilado muchos conceptos, pero de igual manera hay otros que me han resultado un poco confusos.
Reflexión:
Creo que las estrategias que se deben implementar para captar mejor estos temas son estrategias en las que se resuelvan problemas reales, más que simplemente teoría y teoría que lo único que hace es confundirnos más.
Preguntas:
¿Qué se debe tener en cuenta para determinar que una investigación es de tipo cualitativa o cuantitativa?
Compromisos:
Esfuerzo, Dedicación y perseverancia.
ASESORÍA #18- Abril 7/2010
Actividades de clase:
Asesoría a subgrupos sobre proyecto final
Los subgrupos comparten sus avances sobre el proyecto final
La docente brinda asesoría a cada uno de los subgrupos.
Logros de clase:
Pude compartir mi trabajo con otros y saber cómo han avanzado mis compañeros con sus proyectos, así conocí sus formas de pensar y de avanzar en una investigación que se ha venido realizando desde principios de semestre
Reflexión:
Me parece muy interesante compartir nuestros avances con los compañeros debido a que de esta manera podemos corregir los errores que tenemos y que otros ven.
Preguntas:
Ninguna.
Asesoría a subgrupos sobre proyecto final
Los subgrupos comparten sus avances sobre el proyecto final
La docente brinda asesoría a cada uno de los subgrupos.
Logros de clase:
Pude compartir mi trabajo con otros y saber cómo han avanzado mis compañeros con sus proyectos, así conocí sus formas de pensar y de avanzar en una investigación que se ha venido realizando desde principios de semestre
Reflexión:
Me parece muy interesante compartir nuestros avances con los compañeros debido a que de esta manera podemos corregir los errores que tenemos y que otros ven.
Preguntas:
Ninguna.
ASESORÍA #17- Abril 6/2010
Actividades de clase:
Profundizar en torno a las lógicas cuantitativas y tipos de investigación
Exposición interactiva de la docente.
Ejemplos y clarificación de dudas.
Se les informa a los estudiantes que deben traer avances del proyecto final para compartirlos con sus compañeros en la sesión del 7 de abril.
Logros de clase:
Cada vez se va haciendo más claro el tema de la investigación ya que la docente ha explicado en varias ocasiones.
Preguntas:
Ninguna.
Compromisos:
Avanzar y seguir indagando para la realización de mi proyecto investigativo
Profundizar en torno a las lógicas cuantitativas y tipos de investigación
Exposición interactiva de la docente.
Ejemplos y clarificación de dudas.
Se les informa a los estudiantes que deben traer avances del proyecto final para compartirlos con sus compañeros en la sesión del 7 de abril.
Logros de clase:
Cada vez se va haciendo más claro el tema de la investigación ya que la docente ha explicado en varias ocasiones.
Preguntas:
Ninguna.
Compromisos:
Avanzar y seguir indagando para la realización de mi proyecto investigativo
ASESORÍA #15- Marzo 23/2010
Actividades de clase:
Se revisa en plenaria grupal el trabajo de fichas sobre informes de investigación que estaban publicados en el blog.
Se realiza la explicación de cómo se llevará a cabo la evaluación tipo ECAES.
Se clarifican dudas sobre la temática.
Logros de clase:
Entendí qué aspectos se deben tener en cuenta para llevar a cabo una buena labor investigativa.
Reflexión:
La docente trabaja de forma muy dinámica en algunas ocasiones, pero en otras hace que el trabajo se torne aburridor.
Preguntas:
Ninguna porque todas fueron aclaradas en clase.
Compromisos:
Prepararme lo mejor posible para la evaluación que se realizará en la próxima clase.
Se revisa en plenaria grupal el trabajo de fichas sobre informes de investigación que estaban publicados en el blog.
Se realiza la explicación de cómo se llevará a cabo la evaluación tipo ECAES.
Se clarifican dudas sobre la temática.
Logros de clase:
Entendí qué aspectos se deben tener en cuenta para llevar a cabo una buena labor investigativa.
Reflexión:
La docente trabaja de forma muy dinámica en algunas ocasiones, pero en otras hace que el trabajo se torne aburridor.
Preguntas:
Ninguna porque todas fueron aclaradas en clase.
Compromisos:
Prepararme lo mejor posible para la evaluación que se realizará en la próxima clase.
ASESORÍA #13- Marzo 16/2010
Actividades de clase:El grupo de curso debe aprovechar el tiempo para diligenciar fichas investigativas en tesis de la Facultad de Comunicaciones.
La docente realiza orientación individual según citas establecidas.
Se asigna trabajo para revisión de fichas en informes de investigación que la docente dejará en el blog del curso.
Logros de clase:
La ficha que diligenciamos fue en base a un texto de investigación que realizó un estudiante de la Facultad, realizamos un análisis de los requisitos que ésta cumplía para ver cómo se desarrollaba la investigación.
Reflexión:
Las diferentes propuestas investigativas varían de acuerdo al paradigma y a la ciencia a la que pertenezcan, por lo cual una investigación nunca va a ser igual a otra.
Preguntas:
Ninguna
Compromisos:
Analizar qué tipo de orientación he tenido hasta el momento para la realización de mi proyecto y avanzar lo máximo que pueda.
ASESORÍA #12- Marzo 10/2010
Actividades de clase:
Avanzar en la problematización de las temáticas.
La docente realiza orientación individual según citas establecidas.
Logros de clase:
Según los avances y la orientación que me ha dado la docente, voy bien en mi proceso de investigación, aunque debo seguir esforzándome por alcanzar los objetivos del curso.
Reflexión:
Me parece muy bien que ya nos hayan ubicado en un aula de clase, porque es muy incomodo trabajar en una sala de profesores y la inversión que se hace semestral debe verse reflejada mínimamente en el buen ambiente de estudio.
Preguntas:
Ninguna
Avanzar en la problematización de las temáticas.
La docente realiza orientación individual según citas establecidas.
Logros de clase:
Según los avances y la orientación que me ha dado la docente, voy bien en mi proceso de investigación, aunque debo seguir esforzándome por alcanzar los objetivos del curso.
Reflexión:
Me parece muy bien que ya nos hayan ubicado en un aula de clase, porque es muy incomodo trabajar en una sala de profesores y la inversión que se hace semestral debe verse reflejada mínimamente en el buen ambiente de estudio.
Preguntas:
Ninguna
ASESORÍA #11- Marzo 9/2010
Actividades de clase:
Actividad tipo concurso.
Se asignan horarios de asesoría individual para revisar avances en la problematización del proyecto final del curso.
Logros de clase:
Durante esta asesoría pude poner a prueba los conocimientos que he adquirido a lo largo de este semestre por medio de la dinámica realizada. Pienso que las clases deberían de seguir siendo igual de divertidas que la de hoy.
Reflexión:
La clase de hoy me pareció muy divertida, creo que aprendí más hoy que en las demás clases, además de que nos integramos como grupo y compartimos nuestros conocimientos.
Preguntas:
Ninguna.
Compromisos:
Compartir el conocimiento con los compañeros que lo necesitan para ayudarle a ellos y ayudarme a mi misma.
Actividad tipo concurso.
Se asignan horarios de asesoría individual para revisar avances en la problematización del proyecto final del curso.
Logros de clase:
Durante esta asesoría pude poner a prueba los conocimientos que he adquirido a lo largo de este semestre por medio de la dinámica realizada. Pienso que las clases deberían de seguir siendo igual de divertidas que la de hoy.
Reflexión:
La clase de hoy me pareció muy divertida, creo que aprendí más hoy que en las demás clases, además de que nos integramos como grupo y compartimos nuestros conocimientos.
Preguntas:
Ninguna.
Compromisos:
Compartir el conocimiento con los compañeros que lo necesitan para ayudarle a ellos y ayudarme a mi misma.
ASESORÍA #10- Marzo 3/2010
Actividades de clase:Exposición interactiva de la docente sobre ideas de investigación y los procesos de problematización.
Cada persona reflexiona sobre una temática que le interese trabajar para su anteproyecto.
Se exponen y se discute en torno a esta temática y su relación con el campo disciplinar de la comunicación y el énfasis.
Logros de clase:
Entendí que los procesos de problematización son importantes durante el desarrollo del proyecto investigativo porque ayudan a ir clarificando ciertos asuntos de mayor relevancia.
Reflexión:
Los conceptos del curso son muy importantes y hasta el momento me han servido de mucho para el adelanto de mi proyecto.
Preguntas:
Ninguna.
Compromisos:
Seguir cumpliendo responsablemente con los deberes asignados.
ASESORÍA #9- Marzo 2/2010
Actividades de clase:
Exposición de la docente sobre los paradigmas investigativos y la comprensión e interpretación de las ciencias sociales.
Pasos y elementos que debe contener el anteproyecto (trabajo final del curso)
Logros de clase:
Hoy comprendí qué tipo de paradigma está asociado a determinado sistema filosófico.
Reflexión:
Las clases han sido muy instructivas para el desarrollo de mi proyecto investigativo, pero siento que en ocasiones se tornan muuy pesadas y es en ese momento cuando la concentración desaparece.
Preguntas:
¿Las ciencias sociales se encargan de qué áreas de estudio?
Compromisos:
Asistir puntualmente a clase para no perder ningún dato importante sobre las diversas temáticas que abarcan todos estos procesos investigativos.
Exposición de la docente sobre los paradigmas investigativos y la comprensión e interpretación de las ciencias sociales.
Pasos y elementos que debe contener el anteproyecto (trabajo final del curso)
Logros de clase:
Hoy comprendí qué tipo de paradigma está asociado a determinado sistema filosófico.
Reflexión:
Las clases han sido muy instructivas para el desarrollo de mi proyecto investigativo, pero siento que en ocasiones se tornan muuy pesadas y es en ese momento cuando la concentración desaparece.
Preguntas:
¿Las ciencias sociales se encargan de qué áreas de estudio?
Compromisos:
Asistir puntualmente a clase para no perder ningún dato importante sobre las diversas temáticas que abarcan todos estos procesos investigativos.
ASESORÍA #8- Febrero 25/2010
Actividades de clase:Trabajo en torno a supuestos de las principales escuelas filosóficas. (Idealismo, empirismo y positivismo).
Entrega de avances sobre la pregunta de investigación
Consultar para la próxima clase sobre los paradigmas cuantitativos y cualitativos.
Logros de clase:
Para esta asesoría había cambiado el tema de investigación debido a que no me pude documentar mucho sobre la radio cultural en la ciudad, pero mi nueva temática es la educomunicación en las escuelas.
Reflexión:
Hay conceptos que me han resultado bastante confusos y eso ha hecho que baje mi concentración en la clase. Me gustaría que la docente escuchara las opiniones de los compañeros de que el horario y la dinámica del curso sean más amenos.
Preguntas:
¿Qué importancia tiene determinar el tipo de paradigma de una investigación?
Compromisos:
Preguntar, leer, investigar, datearme.
ASESORÍA #7- Febrero 23/2010
Actividades de clase:
Exposición de la docente sobre las escuelas filosóficas (Materialismo, racionalismo y el empirismo).
Solución de dudas respecto al tema.
Logros de clase:
Con la clase de hoy pude aclarar dudas que tenía sobre las diversas escuelas del pensamiento filosófico y analizar que guardan estrecha relación con el aspecto de la investigación.
Reflexión:
Las clases son muy interesantes en el sentido que orientan al estudiante para la realización de su proyecto de grado, pero en ocasiones se vuelve tediosa porque el horario es pesado y la docente se extiende mucho en explicaciones y teorías.
Preguntas:
¿Qué fundamentos de los planteados por las diversas escuelas filosóficas son necesarios para la realización de mi proyecto?
Compromisos:
Comenzar indagación y profundización sobre algunos temas del curso que me han resultado confusos.
Exposición de la docente sobre las escuelas filosóficas (Materialismo, racionalismo y el empirismo).
Solución de dudas respecto al tema.
Logros de clase:
Con la clase de hoy pude aclarar dudas que tenía sobre las diversas escuelas del pensamiento filosófico y analizar que guardan estrecha relación con el aspecto de la investigación.
Reflexión:
Las clases son muy interesantes en el sentido que orientan al estudiante para la realización de su proyecto de grado, pero en ocasiones se vuelve tediosa porque el horario es pesado y la docente se extiende mucho en explicaciones y teorías.
Preguntas:
¿Qué fundamentos de los planteados por las diversas escuelas filosóficas son necesarios para la realización de mi proyecto?
Compromisos:
Comenzar indagación y profundización sobre algunos temas del curso que me han resultado confusos.
ASESORÍA #6- Febrero 17/2010
Actividades de clase:Lluvia y Exposición de ideas sobre el trabajo de grado.
Logros de clase:
Durante esta clase pude llegar a la conclusión de que mi proyecto de grado sería sobre la radio cultural en la ciudad de Medellín.
Reflexión:
Creo que es demasiado rápido para comenzar con la elaboración de trabajo de grado, pero aún así me parece muy importante que el aspecto investigativo se comience a trabajar desde ya para fortalecer nuestras capacidades.
Preguntas:
¿Qué aspectos debo tener en cuenta para condensar la información que obtenga y dejar sólo la más importante?
¿Hacia dónde enfocar mi tema?
Compromisos:
Indagar sobre mi tema de investigación a partir de las bases que ya tengo fundamentadas.
ASESORÍA #5- Febrero 16/2010
Actividades de clase:
Trabajo sobre el conocimiento científico y socialización.
Presentación de la docente sobre qué es una idea de investigación y todo lo que esto abarca.
Logros de clase:
Cada asesoría ha ayudado a la construcción de los conceptos y bases de investigación que debo comenzar a tener en cuenta para la realización del trabajo final.
Reflexión:
Es de suma importancia al aprendizaje de todos estos conceptos ya que nos estamos formando no sólo como comunicadores, sino también como profesionales íntegros con capacidad investigativa.
Preguntas:
Ninguna
Compromisos:
Mostrar más interés por las temáticas abordadas en clase para tener mayor conocimiento a la hora de realizar el trabajo investigativo.
Trabajo sobre el conocimiento científico y socialización.
Presentación de la docente sobre qué es una idea de investigación y todo lo que esto abarca.
Logros de clase:
Cada asesoría ha ayudado a la construcción de los conceptos y bases de investigación que debo comenzar a tener en cuenta para la realización del trabajo final.
Reflexión:
Es de suma importancia al aprendizaje de todos estos conceptos ya que nos estamos formando no sólo como comunicadores, sino también como profesionales íntegros con capacidad investigativa.
Preguntas:
Ninguna
Compromisos:
Mostrar más interés por las temáticas abordadas en clase para tener mayor conocimiento a la hora de realizar el trabajo investigativo.
ASESORÍA #4- Febrero 10/2010
Actividades de clase:Socialización de consulta sobre el conocimiento humano
Exposición de la docente sobre el conocimiento humano
Logros de clase:
Durante esta asesoría pude llegar a la conclusión de que el conocimiento es la base fundamental del proceso investigativo y además conocer las diversas perspectivas de conocimiento que dieron mis compañeros.
Reflexión:
Seguimos sin aula pero aún así nos tiene asistiendo a la asesoría en la sala de profesores, asunto que me parece responsable de parte de la docente pero irresponsable por parte de la Universidad, pues no es el lugar más apropiado para que los estudiantes vean clases y menos aún cuando se trata de una Institución que está en procesos de mejoramiento.
Preguntas:
¿A qué se debe que el conocimiento humano se desarrolle más en unas personas que en otras?
¿Qué tipo de conocimientos son los necesarios para iniciar procesos investigativos?
Compromisos:
Indagar sobre el tema para dar solución a los interrogantes planteados.
ASESORÍA #2- Febrero 3/2010
Actividades de clase:
Continuación de encuadre grupal.
Indicaciones para la realización del portafolio personal de desempeño
Trabajo sobre el campo educomunicativo
Trabajo grupal y puesta en común de la lectura.
Logros de clase:
Comprendí la lectura que leímos en grupo y participé haciendo un modelo de cómo está funcionando la comunicación en la actualidad.
Reflexión:
Me parece muy decepcionante que una Universidad permita que estudiantes que pagan una matricula tan costosa tengan que ver clases en una sala de recibo y que haya a estas alturas de la vida tanto desorden a la hora de asignar aulas.
Preguntas:
¿Qué tanta importancia le siguen dando en la actualidad a los modelos comunicativos?
¿Han surgido nuevos modelos de la comunicación?
Compromisos:
Mostrar respeto por el otro escuchándolo y aceptando sus opiniones.
Continuación de encuadre grupal.
Indicaciones para la realización del portafolio personal de desempeño
Trabajo sobre el campo educomunicativo
Trabajo grupal y puesta en común de la lectura.
Logros de clase:
Comprendí la lectura que leímos en grupo y participé haciendo un modelo de cómo está funcionando la comunicación en la actualidad.
Reflexión:
Me parece muy decepcionante que una Universidad permita que estudiantes que pagan una matricula tan costosa tengan que ver clases en una sala de recibo y que haya a estas alturas de la vida tanto desorden a la hora de asignar aulas.
Preguntas:
¿Qué tanta importancia le siguen dando en la actualidad a los modelos comunicativos?
¿Han surgido nuevos modelos de la comunicación?
Compromisos:
Mostrar respeto por el otro escuchándolo y aceptando sus opiniones.
ASESORÍA #1- Febrero 2/2010
Actividades de clase:
Presentación e introducción a lo que sería el curso de Epistemología de la educomunicación y las metodologías evaluativas.
Presentación de diapositivas.
Evaluación de conocimientos previos sobre las temáticas a trabajar
Logros de clase:
Durante esta primera asesoría pude conocer grosso modo qué tipo de temas vamos a trabajar durante el semestre y además me di cuenta que el proceso de investigación desarrollará un rol fundamental en el proceso de asesorías.
Reflexión:
La clase introductoria me dio la impresión de que el curso va a estar muy interesante siempre y cuando se sepa aprovechar, aunque no me parece bien que la docente haga la misma introducción en los diferentes cursos.
Preguntas:
Ninguna.
Compromisos:
Ser responsable y cumplida con los deberes como estudiante para obtener buenos resultados en este curso.
Presentación e introducción a lo que sería el curso de Epistemología de la educomunicación y las metodologías evaluativas.
Presentación de diapositivas.
Evaluación de conocimientos previos sobre las temáticas a trabajar
Logros de clase:
Durante esta primera asesoría pude conocer grosso modo qué tipo de temas vamos a trabajar durante el semestre y además me di cuenta que el proceso de investigación desarrollará un rol fundamental en el proceso de asesorías.
Reflexión:
La clase introductoria me dio la impresión de que el curso va a estar muy interesante siempre y cuando se sepa aprovechar, aunque no me parece bien que la docente haga la misma introducción en los diferentes cursos.
Preguntas:
Ninguna.
Compromisos:
Ser responsable y cumplida con los deberes como estudiante para obtener buenos resultados en este curso.
EJERCICIO ETNOGRAFÍA DEL HABLA
Actividad:
1. Observar un lugar o circunstancia e identificar los elementos del habla.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Durante el análisis realizado, pude observar diversas características de la interacción ente 2 y más personas un fin de semana en el almacén de un Centro Comercial en el municipio de Bello. La particularidad de esta interacción era que la comunicación circulaba en muchas direcciones y los roles de emisor/perceptor se intercambiaban constantemente, por lo que me resultó muy complicado analizar si se estaba empleando algún modelo comunicacional, además los emisores/perceptores y perceptores/emisores se ubicaban en grupos entre los que se intercambiaba la información.
1. Observar un lugar o circunstancia e identificar los elementos del habla.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Durante el análisis realizado, pude observar diversas características de la interacción ente 2 y más personas un fin de semana en el almacén de un Centro Comercial en el municipio de Bello. La particularidad de esta interacción era que la comunicación circulaba en muchas direcciones y los roles de emisor/perceptor se intercambiaban constantemente, por lo que me resultó muy complicado analizar si se estaba empleando algún modelo comunicacional, además los emisores/perceptores y perceptores/emisores se ubicaban en grupos entre los que se intercambiaba la información.
*AMBIENTACIÓN:
Lugar: Almacén del Centro Comercial Puerta del Norte.
Hora: 4:45 pm
Espacio: Almacén de ropa (NAF-NAF) lleno de personas que compraban, algunas que sólo miraban y otras que además de mirar; preguntaban y conversaban con los empleados del local.
*PARTICIPACIÓN:
Comunicantes: Las personas incluidas en este proceso de interacción eran: Vendedores o empleados del lugar, compradores entre los que se encontraban hombres, mujeres, papás, mamás e hijos que entablaban diálogos entre sí.
*CARACTERÍSTICAS DE LOS PARTICIPANTES:
Emisor: Vendedor, Cliente (Hombres, Mujeres), Asesores.
Perceptor: Cliente (Hombres, Mujeres, Jóvenes), Vendedor, Asesores.
Público: Todas las personas que ingresaban al almacén independientemente de que compraran o no hacían parte del público ya que a todas llegaba un mensaje.
Edades: Oscilaban entre los 16 y 48 años, pues la mayoría de los compradores eran jóvenes acompañados de sus padres y mujeres no muy adultas que buscaban ropa formal o de oficina.
*FINES:
De este acto comunicativo que se desarrollaba los actuantes esperaban obtener información acerca de los costos de la ropa, lo que se está usando, si lo que se medían les quedaba no les quedaba bien, qué tipo de ropa iba mejor con su aspecto físico y su edad, la variedad de productos que allí vendían y lo que ya no vendían. Todos los hablantes realizaban un proceso de retroalimentación.
*ACTO DE COMUNICACIÓN:
Secuencia del acto: Ambos participantes de la interacción hablan; pero cada uno a su tiempo de acuerdo con lo que haya dicho el hablante anterior, responde el mensaje.
Claves: Las claves de esta conversación eran un tono calmado, pero de impulso al convencimiento para que las personas que compraban pudieran llevarse una de las prendas que miraban.
Tema: El tema tratado por los hablantes durante el tiempo que estuvieron en el local comercial fue básicamente la moda, lo que debían y no debían usar para verse bien, además de si lo que les gustaba estaba o no al alcance de su presupuesto.
*NORMAS:
No existía una norma como tal, cada hablante daba sus opiniones y/o aportes a la conversación de acuerdo a lo que otro estipulara.
*GÉNERO:
Básicamente todo el tiempo se desarrolla el género informativo, ya que se está instruyendo sobre lo que un sujeto determinado debe llevar puesto, además de que era una conversación informal.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)