ASESORÍA #10- Marzo 3/2010

Actividades de clase:
Exposición interactiva de la docente sobre ideas de investigación y los procesos de problematización.
Cada persona reflexiona sobre una temática que le interese trabajar para su anteproyecto.
Se exponen y se discute en torno a esta temática y su relación con el campo disciplinar de la comunicación y el énfasis.

Logros de clase:
Entendí que los procesos de problematización son importantes durante el desarrollo del proyecto investigativo porque ayudan a ir clarificando ciertos asuntos de mayor relevancia.

Reflexión:
Los conceptos del curso son muy importantes y hasta el momento me han servido de mucho para el adelanto de mi proyecto.

Preguntas:
Ninguna.

Compromisos:
Seguir cumpliendo responsablemente con los deberes asignados.

ASESORÍA #9- Marzo 2/2010

Actividades de clase:
Exposición de la docente sobre los paradigmas investigativos y la comprensión e interpretación de las ciencias sociales.
Pasos y elementos que debe contener el anteproyecto (trabajo final del curso)

Logros de clase:
Hoy comprendí qué tipo de paradigma está asociado a determinado sistema filosófico.

Reflexión:
Las clases han sido muy instructivas para el desarrollo de mi proyecto investigativo, pero siento que en ocasiones se tornan muuy pesadas y es en ese momento cuando la concentración desaparece.

Preguntas:
¿Las ciencias sociales se encargan de qué áreas de estudio?

Compromisos:
Asistir puntualmente a clase para no perder ningún dato importante sobre las diversas temáticas que abarcan todos estos procesos investigativos.

ASESORÍA #8- Febrero 25/2010

Actividades de clase:
Trabajo en torno a supuestos de las principales escuelas filosóficas. (Idealismo, empirismo y positivismo).
Entrega de avances sobre la pregunta de investigación
Consultar para la próxima clase sobre los paradigmas cuantitativos y cualitativos.

Logros de clase:
Para esta asesoría había cambiado el tema de investigación debido a que no me pude documentar mucho sobre la radio cultural en la ciudad, pero mi nueva temática es la educomunicación en las escuelas.

Reflexión:
Hay conceptos que me han resultado bastante confusos y eso ha hecho que baje mi concentración en la clase. Me gustaría que la docente escuchara las opiniones de los compañeros de que el horario y la dinámica del curso sean más amenos.

Preguntas:
¿Qué importancia tiene determinar el tipo de paradigma de una investigación?

Compromisos:
Preguntar, leer, investigar, datearme.

ASESORÍA #7- Febrero 23/2010

Actividades de clase:
Exposición de la docente sobre las escuelas filosóficas (Materialismo, racionalismo y el empirismo).
Solución de dudas respecto al tema.

Logros de clase:
Con la clase de hoy pude aclarar dudas que tenía sobre las diversas escuelas del pensamiento filosófico y analizar que guardan estrecha relación con el aspecto de la investigación.

Reflexión:
Las clases son muy interesantes en el sentido que orientan al estudiante para la realización de su proyecto de grado, pero en ocasiones se vuelve tediosa porque el horario es pesado y la docente se extiende mucho en explicaciones y teorías.

Preguntas:
¿Qué fundamentos de los planteados por las diversas escuelas filosóficas son necesarios para la realización de mi proyecto?

Compromisos:
Comenzar indagación y profundización sobre algunos temas del curso que me han resultado confusos.

ASESORÍA #6- Febrero 17/2010

Actividades de clase:
Lluvia y Exposición de ideas sobre el trabajo de grado.

Logros de clase:
Durante esta clase pude llegar a la conclusión de que mi proyecto de grado sería sobre la radio cultural en la ciudad de Medellín.

Reflexión:
Creo que es demasiado rápido para comenzar con la elaboración de trabajo de grado, pero aún así me parece muy importante que el aspecto investigativo se comience a trabajar desde ya para fortalecer nuestras capacidades.

Preguntas:
¿Qué aspectos debo tener en cuenta para condensar la información que obtenga y dejar sólo la más importante?
¿Hacia dónde enfocar mi tema?

Compromisos:
Indagar sobre mi tema de investigación a partir de las bases que ya tengo fundamentadas.

ASESORÍA #5- Febrero 16/2010

Actividades de clase:
Trabajo sobre el conocimiento científico y socialización.
Presentación de la docente sobre qué es una idea de investigación y todo lo que esto abarca.

Logros de clase:
Cada asesoría ha ayudado a la construcción de los conceptos y bases de investigación que debo comenzar a tener en cuenta para la realización del trabajo final.

Reflexión:
Es de suma importancia al aprendizaje de todos estos conceptos ya que nos estamos formando no sólo como comunicadores, sino también como profesionales íntegros con capacidad investigativa.

Preguntas:
Ninguna

Compromisos:
Mostrar más interés por las temáticas abordadas en clase para tener mayor conocimiento a la hora de realizar el trabajo investigativo.

ASESORÍA #4- Febrero 10/2010

Actividades de clase:
Socialización de consulta sobre el conocimiento humano
Exposición de la docente sobre el conocimiento humano

Logros de clase:
Durante esta asesoría pude llegar a la conclusión de que el conocimiento es la base fundamental del proceso investigativo y además conocer las diversas perspectivas de conocimiento que dieron mis compañeros.

Reflexión:
Seguimos sin aula pero aún así nos tiene asistiendo a la asesoría en la sala de profesores, asunto que me parece responsable de parte de la docente pero irresponsable por parte de la Universidad, pues no es el lugar más apropiado para que los estudiantes vean clases y menos aún cuando se trata de una Institución que está en procesos de mejoramiento.

Preguntas:
¿A qué se debe que el conocimiento humano se desarrolle más en unas personas que en otras?
¿Qué tipo de conocimientos son los necesarios para iniciar procesos investigativos?

Compromisos:
Indagar sobre el tema para dar solución a los interrogantes planteados.

ASESORÍA #2- Febrero 3/2010

Actividades de clase:
Continuación de encuadre grupal.
Indicaciones para la realización del portafolio personal de desempeño
Trabajo sobre el campo educomunicativo
Trabajo grupal y puesta en común de la lectura.

Logros de clase:
Comprendí la lectura que leímos en grupo y participé haciendo un modelo de cómo está funcionando la comunicación en la actualidad.

Reflexión:
Me parece muy decepcionante que una Universidad permita que estudiantes que pagan una matricula tan costosa tengan que ver clases en una sala de recibo y que haya a estas alturas de la vida tanto desorden a la hora de asignar aulas.

Preguntas:
¿Qué tanta importancia le siguen dando en la actualidad a los modelos comunicativos?
¿Han surgido nuevos modelos de la comunicación?

Compromisos:
Mostrar respeto por el otro escuchándolo y aceptando sus opiniones.

ASESORÍA #1- Febrero 2/2010

Actividades de clase:
Presentación e introducción a lo que sería el curso de Epistemología de la educomunicación y las metodologías evaluativas.
Presentación de diapositivas.
Evaluación de conocimientos previos sobre las temáticas a trabajar

Logros de clase:
Durante esta primera asesoría pude conocer grosso modo qué tipo de temas vamos a trabajar durante el semestre y además me di cuenta que el proceso de investigación desarrollará un rol fundamental en el proceso de asesorías.

Reflexión:
La clase introductoria me dio la impresión de que el curso va a estar muy interesante siempre y cuando se sepa aprovechar, aunque no me parece bien que la docente haga la misma introducción en los diferentes cursos.

Preguntas:
Ninguna.

Compromisos:
Ser responsable y cumplida con los deberes como estudiante para obtener buenos resultados en este curso.

EJERCICIO ETNOGRAFÍA DEL HABLA

Actividad:
1. Observar un lugar o circunstancia e identificar los elementos del habla.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Durante el análisis realizado, pude observar diversas características de la interacción ente 2 y más personas un fin de semana en el almacén de un Centro Comercial en el municipio de Bello. La particularidad de esta interacción era que la comunicación circulaba en muchas direcciones y los roles de emisor/perceptor se intercambiaban constantemente, por lo que me resultó muy complicado analizar si se estaba empleando algún modelo comunicacional, además los emisores/perceptores y perceptores/emisores se ubicaban en grupos entre los que se intercambiaba la información.

*AMBIENTACIÓN:
Lugar: Almacén del Centro Comercial Puerta del Norte.
Hora: 4:45 pm
Espacio: Almacén de ropa (NAF-NAF) lleno de personas que compraban, algunas que sólo miraban y otras que además de mirar; preguntaban y conversaban con los empleados del local.

*PARTICIPACIÓN:
Comunicantes: Las personas incluidas en este proceso de interacción eran: Vendedores o empleados del lugar, compradores entre los que se encontraban hombres, mujeres, papás, mamás e hijos que entablaban diálogos entre sí.

*CARACTERÍSTICAS DE LOS PARTICIPANTES:
Emisor: Vendedor, Cliente (Hombres, Mujeres), Asesores.
Perceptor: Cliente (Hombres, Mujeres, Jóvenes), Vendedor, Asesores.
Público: Todas las personas que ingresaban al almacén independientemente de que compraran o no hacían parte del público ya que a todas llegaba un mensaje.
Edades: Oscilaban entre los 16 y 48 años, pues la mayoría de los compradores eran jóvenes acompañados de sus padres y mujeres no muy adultas que buscaban ropa formal o de oficina.

*FINES:
De este acto comunicativo que se desarrollaba los actuantes esperaban obtener información acerca de los costos de la ropa, lo que se está usando, si lo que se medían les quedaba no les quedaba bien, qué tipo de ropa iba mejor con su aspecto físico y su edad, la variedad de productos que allí vendían y lo que ya no vendían. Todos los hablantes realizaban un proceso de retroalimentación.

*ACTO DE COMUNICACIÓN:
Secuencia del acto: Ambos participantes de la interacción hablan; pero cada uno a su tiempo de acuerdo con lo que haya dicho el hablante anterior, responde el mensaje.
Claves: Las claves de esta conversación eran un tono calmado, pero de impulso al convencimiento para que las personas que compraban pudieran llevarse una de las prendas que miraban.
Tema: El tema tratado por los hablantes durante el tiempo que estuvieron en el local comercial fue básicamente la moda, lo que debían y no debían usar para verse bien, además de si lo que les gustaba estaba o no al alcance de su presupuesto.

*NORMAS:
No existía una norma como tal, cada hablante daba sus opiniones y/o aportes a la conversación de acuerdo a lo que otro estipulara.

*GÉNERO:
Básicamente todo el tiempo se desarrolla el género informativo, ya que se está instruyendo sobre lo que un sujeto determinado debe llevar puesto, además de que era una conversación informal.